Un appello sottoscritto da 21 persone, tra genitori e insegnanti che denunciano i troppi cambiamenti della vita all’interno della scuola, giudicandoli poco utili rispetto al raggiungimento dei primari obiettivi

Cosa si fa e come si vive a scuola, quella “vera”, fatta di banchi, interrogazioni, di prime ore di lezione, e quella “teorizzata” in decreti e normative, possono saperlo solo i protagonisti diretti di tale realtà: alunni, insegnanti, e genitori che quotidianamente affrontano le problematiche legate ai cambiamenti, spesso oggetto di contestazioni, che oggi affliggono la comunità scolastica.

Esattamente come questo gruppo di genitori ed insegnanti (in calce riportate tutte le firme) che si sono rivolti alla redazione di Tempostretto.it per pubblicare una “lettera aperta” rivolta ad istituzioni ed addetti al settore per spiegare «come i cambiamenti degli ultimi anni, abbiamo snaturato l’essenza e la funzione della scuola, quella cioè di istruire e formare le nuove generazioni».

Di seguito pubblichiamo il testo della lettera

La scuola italiana sta vivendo in questi ultimi anni cambiamenti che ne stanno snaturando l’essenza e la funzione: istruire e formare le nuove generazioni. Da un decennio circa la scuola è sotto osservazione e -monitorata- da enti e associazioni pubbliche e private, estranee al mondo della scuola, che stanno proponendo soluzioni insolite, inusuali e di dubbia efficacia, per risolvere le problematiche legate all’istruzione. Con l’utilizzo di screening e progetti vari, l’attenzione è stata deviata dalla vera didattica per incanalarla verso problematiche di carattere medico-psicologico che nulla hanno a che fare con l’ambiente scolastico, nella ricerca e individuazione di presunti disturbi psichici negli studenti. Preoccupanti in particolare sono le iniziative anche a livello istituzionale in merito ai cosiddetti disturbi dell’apprendimento, come “dislessia”, “discalculia”, “disortografia”, ecc.. Con una manipolazione del linguaggio si sta cercando di far passare per “disturbi” di origine neurologica gli errori nella lettura, nella scrittura e nel far di conto dei nostri alunni, errori che esistono da sempre. Oggi in molte scuole dove queste teorie sono entrate, un ragazzo che fa errori di scrittura, calcolo o lettura, viene segnalato, certificato poi come dislessico, disortografico o discalculico e con questa certificazione seguirà poi percorsi individualizzati alla stregua di un portatore di handicap o di un diversamente abile, come dir si voglia, in quanto le sue difficoltà vengono stigmatizzate e tradotte in “disturbi mentali”. Sulla base di queste “teorie”, chi non potrebbe avere un disturbo dell’apprendimento ed essere al riparo da una diagnosi psichiatrica? Qualunque insegnante può trasformare un alunno in un soggetto affetto da tale disturbo: è sufficiente che spieghi male o che non sappia insegnare. Attualmente c’è addirittura in discussione in Commissione Istruzione al Senato una legge sulla dislessia che tra le altre, cose sollecita screening di massa preventivi in tutte le scuole, a partire dalla scuola dell’infanzia. Sulla base di test cronometrati e con punteggi del tutto arbitrari, i bambini che non rientrano nei parametri saranno i futuri disabili incanalati in un percorso scolastico differenziato, che ne farà degli incapaci.